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教学反思
发布时间:2019-10-16     浏览次数   

《平行四边形的面积》教学反思

这节课是在学生已经掌握了数格子的方法求图形面积、长方形面积的计算公式、平行四边形各部分特征的基础上探究平行四边形的面积的计算方法,现针对实际课堂教学效果进行反思。

一、小组合作、学生自主探究。

我根据学生已有的知识水平和认知规律设置了前置学习单。1、呈现问题,温故引新,提出猜想。通过学生活动一,小组交流前置学习成果,提出求平行四边形面积和什么有关的的猜想。2、接着进行学生活动二,自主探索,建立联系,验证猜想。在独立思索的基础上小组合作通过数一数、剪一剪、拼一拼等方法,验证自己的猜想,进而推导出平行四边形的面积公式。在课堂上给了学生足够的自主探究、小组讨论的时间,因此,在汇报时学生能够有条理的说出自己的方法,进行交流,很好的掌握了平行四边形公式的推导过程。

二、运用公式,解决问题,巩固练习层层深入

数学教学的核心是促进学生思维的发展。我在教学中,通过学生学习数学知识,全面揭示数学思维过程,启迪和发展学生思维, 我不仅设计了由浅入深层层递进的基础练习,还设计了两个活动进行拓展练习,通过学生活动三:画一画,想一想。让学生动手操作,发现底和高及面积的变化规律。通过变魔术活动,让学生发现变化中变的规律,和变化中不变的秘密。能够在课堂教学中充分有效地对学生进行思维训练。

三、拓展方法,渗透数学思想
教学时,以学生的验证推导为主,先引导学生大胆猜想平行四边

形的面积可能与谁有关,该怎样计算,接着引出你能将平行四边形转

化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边

形转化成长方形,再来探究它们之间的关系。转化的思想,是数学学

习和研究的重要思想方法。启发学生设法把所研究的图形转化为已经

会计算面积的图形,渗透转化的思想,充分发挥学生的想象力,培养

了创新意识。学生探究出了将平行四边形转化成长方形的三种方法,

并通过操作加以演示推导。在学生探究后,我出示了第四种方法,还

让学生观察这几种方法有什么相同点,从而让学生明确自己刚才所运

用的转化的思想方法。在以后推导三角形、梯形面积的计算公式时可

以提供方法迁移。

本节课中也有一些不足之处1、课堂生成处理的不够巧妙,活动二小组分享的时候,有小组提出把左侧沿着方格线剪开移到另一侧,把所有的方格变完整再去数。我应该及时进行方法的总结,这样教学就可以为学生把平行四边形转化成已学过的图形面积计算做好方法上的准备了。2、未达到预设时有些着急,没有给学生留充足的时间独自思考,而是半引半导的达成预期,处理的较生硬。3、数学语言的艺术化上还需要下功夫。

 

 

 

 

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